60 年代，首次對兒童行為進行了行為學研究。 N. Blairton Jones、P. Smith 和 C. Connolly、W. McGrew 幾乎同時完成了該領域的幾項主要工作。 第一個描述了兒童的許多模仿表達、攻擊性和防禦性姿勢，並將咕咕遊戲作為一種獨立的行為形式 [Blurton Jones, 1972]。 後者對 1972 歲 1972 個月至 1976 歲 1983 個月的兒童在家中和幼兒園（有父母陪伴和沒有父母陪伴）的行為進行了詳細觀察，並表明社會行為中存在性別差異。 他們還建議可以根據外部行為表現的數據來描述個體人格差異 [Smith, Connolly, XNUMX]。 W. McGrew 在他的《兒童行為的倫理學研究》一書中給出了兒童行為的詳細倫理學，並證明了倫理學概念和概念的適用性，例如支配性、領土性、群體密度對社會行為的影響以及兒童的結構。注意 [McGrew, XNUMX]。 在此之前，這些概念被認為適用於動物，主要被靈長類動物學家廣泛使用。 對學齡前兒童之間競爭和支配地位的行為學分析可以得出結論，這些群體中的支配等級遵循線性及物性規則，它在社會團隊形成時迅速建立，並隨著時間的推移保持穩定。 當然，這個問題還遠沒有完全解決，因為不同作者的數據指向這一現象的不同方面。 根據一種觀點，支配地位與優先獲得有限資源直接相關[Strayer, Strayer, XNUMX； 查爾斯沃思和拉弗雷尼爾 XNUMX]。 根據其他人的說法 - 能夠與同齡人相處並組織社交聯繫，吸引註意力（我們關於俄羅斯和卡爾梅克兒童的數據）。
非語言交流研究佔據了兒童行為學研究的一個重要位置。 使用 P. Ekman 和 W. Friesen 開發的面部運動編碼系統使 G. Oster 確定嬰兒可以進行所有成人典型的模仿肌肉運動 [Oster, 1978]。 在白天活動的自然環境中觀察有視力的和盲人兒童的面部表情 [Eibl-Eibesfeldt, 1973] 和實驗情況下兒童的反應 [Charlesworth, 1970] 得出的結論是，盲人兒童被剝奪了視覺學習在相同的情況下表現出相似的面部表情。 對 1975 至 2,5 歲兒童的觀察使人們有可能談論不同模仿表達的一般曲目的擴展 [Abramovitch, Marvin, 4,5]。 隨著孩子社交能力的增長，在 1976 到 1979 歲之間，使用社交微笑的頻率也有所增加 [Cheyne, XNUMX]。 在分析發育過程中使用行為學方法證實了人類面部表情發展的先天基礎 [Hiatt et al, XNUMX]。 C. Tinbergen 在兒童精神病學中應用了行為學方法來分析兒童自閉症的現象，提請注意這樣一個事實，即自閉症兒童的典型迴避凝視是由害怕社交接觸引起的。