對兒童而言，娛樂所代表的自由時間對他們的發展至關重要：歡笑、遊戲、觀察他人……這是放鬆的時刻，也是通過對話、尊重自己和他人的教學來學習社會規則的時刻。 當衝突變成危險的遊戲或戰鬥時，有時會讓人不寒而栗的地方。

課間休息的時間通常在課文中是非常明確的：小學每半天15分鐘，幼兒園15到30分鐘。 該時間表必須“在所有學科領域以平衡的方式分配”。 SNUIPP 教師工會。

疫情期間，為了適應衛生措施，防止不同班級的孩子過馬路，課間休息的節奏被打亂了。 教師考慮到戴口罩的難度，讓學生定期休息，以便更好地呼吸。 小學裡出現了許多學生家長的請願書，希望找到解決孩子們缺乏空氣的方法。

娛樂既是一個空間，也是一個時間，對兒童具有多種功能：

• 社交，發現生活規律，與朋友互動，友誼，愛的感覺；
• 自主性是孩子學會自己穿上外套、選擇自己的遊戲、上廁所或獨自吃飯的時刻；
• 放鬆，每個人都需要放鬆自己的動作和言語的時刻。 在開發中能夠自由發揮遐想，遊戲是非常重要的。 正是由於這些時刻，大腦才能整合學習。 越來越多的學校進行呼吸練習，老師們提供瑜伽、心理療法和冥想研討會。 孩子們喜歡它。
• 運動，身體自由的時刻，娛樂讓孩子們通過相互刺激跑、跳、滾……提高他們的運動技能，比他們獨自一人時要快得多。 他們以遊戲的形式相互挑戰，並努力實現既定目標。

根據 Julie Delalande 的說法，人種學家和“ 娛樂，與孩子一起學習的時間 “,” 娛樂是一個自尊的時間，學生們可以在這裡體驗社會生活的工具和規則。 這是他們童年的一個基本時刻，因為他們在自己的活動中採取主動，並通過使他們適應他們的情況，將他們從成年人那裡學到的價值觀和規則賦予他們。 他們不再將其視為成年人的價值觀，而是將其視為強加於自己並承認是他們自己的價值觀。

請記住，這次是老師的責任。 雖然它的目標是為學生的發展做出貢獻，但很明顯它也涉及風險：打架、危險遊戲、騷擾。

根據 Autonome de Solidarité Laïque du Rhône 的顧問 Maitre Lambert 的說法，“教師必須預見風險和危險：他將被要求表現出主動性。 在缺乏監督的情況下，老師總是會因為在出現的危險面前退縮而受到指責”。

遊樂場的佈局當然是在上游考慮的，以免提供任何可能對兒童構成危險的設備。 高處滑梯、帶圓形末端的戶外家具、不含過敏原或有毒產品的受控材料。

教師會意識到風險並接受急救行動的培訓。 所有學校都設有一個治療輕傷的醫務室，一旦孩子受傷，就會立即呼叫消防員。

國家教育部發布了“危險遊戲和暴力行為”指南，以幫助教育界預防和識別這些行為。

危險的“遊戲”將非氧合的“遊戲”組合在一起，例如頭巾遊戲， 包括窒息你的同志，使用勒死或窒息來感受所謂的強烈感覺。

還有“攻擊性遊戲”，其中包括使用無端的身體暴力，通常是一群人針對目標。

然後將故意遊戲（所有兒童以自己的自由意志參與暴力行為）和強迫遊戲（遭受群體暴力的兒童未選擇參與）區分開來。

不幸的是，這些遊戲跟隨技術發展，經常被拍攝並發佈在社交網絡上。 受害者不僅會受到身體暴力的雙重影響，還會受到對視頻的評論所導致的騷擾的雙重影響。

因此，在不妖魔化遊戲時間的情況下，父母務必注意孩子的言行。 暴力行為必須得到教育團隊的製裁，如果校長認為有必要，可以向司法當局報告。