2歲上學：優點和缺點
2 歲時，孩子在情感上還沒有做好進入學校的準備。 今天組織起來的接待條件對幼兒良好的心理-情感發展是相當有害的：一兩個成年人負責的班級過度擁擠，醒來的節奏 -> 睡眠，噪音，缺乏空間？ 所有這一切都包含在很長的日子裡。
孩子在 3 歲時最需要與他人接觸。 以前，他需要與托兒所的成年人、保姆或參考人建立情感和個性化的關係。 所以不一定是學校所涉及的社會化類型。 正是這種情感上的安全感，才能讓他以最好的狀態面對社會。 如果他有一個充滿愛心和活力的保姆照顧，他定期參加臨時中心或住在一個對外開放的家庭中，他的情感需求和社交需求之間的平衡是完美的。 然後，與普遍看法相反，這所學校標誌著一場深刻的分裂，即使是對於被關在托兒所的孩子來說也是如此。 老師們注意到，有些孩子在上幼兒園之前一直在家里長大，有時比其他孩子適應得更快。 孩子對學校的適應不取決於托兒服務的類型，而是取決於他的情感和社交環境。
外國兒童融入學校
這是每個人都同意的一點。 父母法語不好的外國和移民兒童有興趣提早上幼兒園。 然而，一些專家認為：條件是他們受益於良好的接待條件和學校規定的靈活性（> 毯子，> 奶嘴，> 尿布），本著過渡班級的精神。
2歲語言發展
專家們並不都同意。 一所大學的語言學教授阿蘭·本托利拉 (Alain Bentolila) 表示：“語言的習得> 取決於孩子將從中受益的仁慈而苛刻的調解。 在這個年齡，他需要與成年人建立幾乎個人的關係，而學校沒有提供這種關係”（世界報）。 心理學教授和 2 年制教育專家 Agnès Florin 相反強調，“所有可用的研究表明，至少在語言發展方面，3 歲前接受教育是有優勢的”（世界報）。 最後，如果孩子在進入學校時不會用難以理解的語言說話或表達自己，這種學校教育也會產生相反的效果，因為由於不被理解，他可能會被排斥和阻塞。 .
幼兒學習和活動
早期幼兒園的老師有時會覺得他們花在管理日常生活上的時間多於教學。 有 20 多個孩子，在穿衣和脫衣之間，小便、哭泣或疲勞引起的興奮問題、失去的被子……用於活動的時間>更加減少。 國家教育部的研究證明：除了外籍兒童和移民兒童外，與3歲在校兒童相比，從教育成就的角度來看，優勢相當低。
不同年齡的教育不平等
2001 年的一份報告對這一長期存在的想法提出了質疑。 2 歲上學的孩子在學校的表現並不比 3 歲開始上學的孩子好。 另一方面，3 歲和 4 歲上學的兒童之間的差異非常明顯。
教育：心理運動發展
根據兒科醫生的說法，> 如果順其自然，控制括約肌的神經系統成熟並允許> 清潔的獲得在 3 歲時完成，即使在某些兒童中它可能發生得更早。 問題是，為了上幼兒園，孩子有意識或無意識地被要求加快如廁過程。 從一開始，我們就將約束和教育聯繫起來。
家長早教的經濟成本
對於某些住在托兒所且其父母未支付最高費用的兒童，費用可能會更低。 對於其他人來說，學校食堂、日托和保姆（例如下午 16 點到 30 點之間）甚至週三的費用可能與學校一樣高，甚至更高。