與聖彼得堡國立大學社會心理學實驗室負責人柳德米拉·阿波羅諾夫娜·亞休科娃會面
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自蘇聯解體以來，教育體係幾乎沒有變化。 優點包括該系統的機制運行良好。 儘管有任何社會變化和長期缺乏資金，該系統仍在繼續並繼續運作。 但遺憾的是，在教育體係有效性的許多問題上，我們幾百年來並沒有進步，反而退步了。 當前的教育體系實際上並沒有考慮到群體動力的過程，在這方面甚至不如耶穌會體系。 此外，這不僅是後蘇聯教育體系的典型特徵。 在學校的成功學習並不能保證生活和職業活動的成功； 相反，甚至存在反相關。 我們應該公開承認，現代學校提供的50%以上的知識證明是毫無用處的。
是的，把《戰爭與和平》第四捲全都背熟就好（我說背熟，因為我不僅沒見過能看懂這部作品的孩子，而且我什至無法想像這樣的事情); 以及知道在原子爆炸期間如何表現，並能夠戴上帶有化學防護套件的防毒面具； 了解電磁感應原理； 能夠解積分方程，計算圓錐側面的面積； 了解石蠟分子的結構； 斯巴達克斯起義的日期； 但是，首先，至少三分之二的普通公民（都在學校學習），除了戴上防毒面具（純粹憑直覺），他們不知道以上任何一個，其次，它是無論如何不可能知道一切，特別是因為每個領域的知識量都在不斷地呈指數增長。 而且，如您所知，明智的人不是什麼都知道，而是知道正確的事情。
學校應該首先培養身心健康、能夠學習、適應社會並在勞動力市場上具有競爭力（擁有實現職業成功真正需要的知識）的人。 而不是那些教過《戰爭與和平》、高等數學、相對論、DNA合成的人，而且已經學習了大約10年（！），因為他們什麼都不知道，所以他們仍然不知道，結果其中，畢業後，他們可以找到一份工作，除了在建築工地做雜工（還有誰？）。 或者再學習4-5年後，和別人一起工作，收入（在勞動力市場上受到讚賞）甚至比建築工地的雜工還少。
教師做好工作的動機是消極的。 現行的教育制度並沒有以任何方式激發教師的良好工作，也沒有根據工作質量區分報酬。 但是，好的、高質量的作業需要老師付出更多的時間和精力。 順便說一句，對學生的評價本質上是對教師工作的評價，目前教育工作者對此還沒有理解。 同時，老師工作越差，學生的成績越差，這些學生的家長探望的次數越多，而且，通常不會“空手而歸”：他們同意最好的成績或付給他老師補習或加班費。 該系統的構造和運行方式使得糟糕的工作直接有益。 通過這樣的公立中學教育體系，即使是剛開始健康、一點也不愚蠢和有創造力的孩子，也沒有做好準備，而是獲得了對獲取知識的學術道路的強烈免疫力。 近年來，有趣且絕對容易理解的學校科目已變成“人類思想的惡魔”。
這與資金無關，而與教育系統本身有關。 顯然，對於現代經濟和生產來說，教育是最具成本效益的產品，而且從字面上看是至關重要的產品。 因此，當然應該增加公共教育經費。 然而，在現行製度下，教育經費的這種增加只能導致其生產力的輕微提高。 由於，我再說一遍，教育人員完全缺乏有效工作的動力。 在這種背景下，唯一的前景是勞動密集型、污染環境的生產和天然原材料的出口。
教育的內容不符合一個人的現代需求，因此也不符合國家的需求。 孩子學習的動機，如果經過10年的學習，一個雜工出來去建築工地，再過5年，一個和雜工一樣或對勞動力市場價值較低的雜工。
因此，配方與整個斯大林主義體系相同。 它簡單明了，長期以來一直被用於所有活動領域，受法律保護，並以各種可能的方式受到鼓勵。 這種唯一最好的方法在於：“做好應該是有利可圖的，但做得不好”，被稱為競爭原則。 快速發展，以及一般教育的發展，以及任何其他活動領域的發展，只有在受到刺激時才有可能——最好的蓬勃發展，因此被忽視——最差的資源被剝奪。 主要問題是如何快速、不損失、不破壞現有中等教育體系，在這個體系中組織資源競爭？ 事實上，這項工作的主要目的是證實這個問題的解決方案。 因此，我冒昧地建議這並不難。 國家在一個學生的教育上花費了一定的資金（用在教科書、學校維護、教師費用等方面的預算資金數額，除以學生總數）。 有必要將該金額轉移到特定學生選擇在下一學年接受教育的教育機構。 無論該教育機構的所有權形式如何，是否存在額外的學費。 同時，公立學校不應該向家長收取額外的費用，這是他們現在廣泛實行的做法，因為它們的創建正是為了確保免費教育。 同時，屬地社區應有權創建自己的新學校，應屬地社區的要求，完全免費教育的規定（直接針對父母）可能不適用於這些學校（前提是受教育的機會系統地為人口中所有財產階層的兒童提供）。 因此，國立教育機構相互之間以及與私立“精英學校”直接競爭，因此它們獲得了工作的動力（現在完全沒有），並有可能不再成為污水池，最終成為教育機構機構。 正在為地區社區（公共所有製形式）建造新學校創造條件。 國家有機會通過引入學費最高限額來影響“精英學校”的價格，國家補貼這些教育機構的教育，和（或）消除“精英學校”階級制度的可能性» 通過（在他們同意的情況下）向他們引入一定數量的貧困公民子女教育場所。 «精英學校» 獲得機會和激勵，使他們的服務更容易獲得。 反過來，更多的公民將獲得真正高質量的教育。 因此，原則上可以確保和提高預算資金的使用效率。
為了至少達到最低限度的現代生產潛力，國內課程迫切需要立即改革，無論是在融資體系上，還是在教育形式和內容上，最終，第一個目標的唯一目標是提供第二個第三。 同時，這種變化對很多官員也不利，因為它剝奪了他們分配資源的功能，而分配資源的功能是按照一個簡單的原則——“錢從小到大”。
當前教育體系的生動例證是一位校長維克多·格羅莫夫（Viktor Gromov）所表達的一句話：“知識本身的屈辱是成功的保證和知識的載體，教師和科學家。”
首先有必要訓練處理信息的技能和能力，例如：
— 100% 速讀、語義處理和快速記憶文本和其他類型信息的原理（這是可能的，但需要教授）； 記筆記的技巧。
— 控制自己和管理時間的能力。
— 使用計算機來促進實際活動的能力（而不是關於它的無用知識）。
— 創造性思維和邏輯。
— 關於人類心理的知識（注意力、意志、思維、記憶等）。
——道德； 以及與他人溝通的能力（溝通技巧）。
這就是學校需要教授的內容，並且有效和系統地教授。
如果一個人需要知道計算圓錐的側面面積的公式，他會想閱讀«戰爭與和平»，了解英語，學習更多德語，波蘭語或中文，«1C會計»，或者C++編程語言。 然後，首先，他必須具備快速有效地完成工作所需的技能，並以最大的利益應用所獲得的知識——這些知識確實是任何活動成功的關鍵。
那麼，在現代條件下是否有可能創建一個生產優質教育產品的系統？ - 也許。 就像為任何其他產品創建高效的生產系統一樣。 要做到這一點，就像在任何其他領域一樣，在教育中，有必要創造條件，鼓勵最好的，而最壞的則被剝奪資源——從經濟上刺激高效的工作。
擬議的教育公共資源分配製度類似於發達國家使用的健康保險制度——有一定數量的保險分配給公民選擇的機構。 自然，國家和醫學領域一樣，保留著控制和監督的職能。 因此，公民自己通過選擇來刺激以最佳價格質量比提供服務的最佳機構。 在這種情況下，國家在一個學生的教育上花費了一定的金額，而教育機構（提供最可接受的學習條件）由學生（他的父母）選擇。 首先，這就是如何創造條件來刺激教育機構的管理（領導）以改進他們的產品。 反過來，管理層已經開始關注鼓勵（激勵和激勵）員工，吸引具有適當資格和水平的專家，根據工作結果分配薪酬，並確保教師的適當專業水平。 為了提供成功的關鍵知識，尤其是在勞動力市場上，需要一位自己擁有這些知識的專家。 顯然，今天的教師沒有這樣的知識，他們的工作報酬水平（勞動力市場專家價值的主要指標）證明了這一點。 因此，我們可以說，今天的教師工作是勞動力市場上失敗者的低技能工作。 有創造力、有效率的專家不會上普通教育學校。 這就是為什麼在我國產生了一種錯覺，即知識不是成功的保證，儘管考慮到現代經濟的趨勢，特別是發達國家的勞動力市場，我們確信恰恰相反. 讓我提醒您，斯大林-蘇維埃體係長期以來無一例外地證明了它在所有生產部門的效率低下。 長期以來，教育部門也未能履行其為現代勞動力市場提供必要知識的職能。 在這種情況下，在“知識經濟”的條件下，國家的競爭力是沒有問題的。 為了提供國家必要的專業潛力，教育部門迫切需要改革。 還應該指出的是，所提出的教育系統模型絕不會破壞現有系統。
現代世界中國家的智力潛力由國家的教育系統（有目的的教育）提供。 先驗地，作為社會化手段的國民教育體系形成了整個國家。 社會化（教育），從廣義上講，是一個人較高的心理活動形成的過程。 什麼是社會化及其作用可以通過所謂的“Mowgli 現象”的例子來特別清楚地理解——人們從小就被剝奪了人類交流的機會，由動物撫養長大。 這樣的人即使後來落入現代人類社會，不僅不能成為成熟的人格，更不能學習人類行為的基本技能。
因此，教育是系統化的知識、技能和能力吸收的結果，是精神（道德和智力）和體育教育的結果。 教育水平與社會發展水平密不可分。 一個民族的教育體係就是它的發展水平：法律、經濟、生態的發展； 道德和身體健康水平。