心理學
馬斯洛·亞伯拉罕·哈羅德

​​​​​​​出版者：MOTKOV OI 關於人格自我實現過程的悖論/大師。 1995 年，沒有。 第 6 頁84 — 95

摘要 — 提出了一種研究一個人的自我實現與和諧的原創方法。 結果表明，有效的人格發展需要成功和和諧成就之間的最佳平衡。

人格自我實現理論的創造者 A. Maslow 將自我實現的需要定義為“一個人實現自我的願望”（23，第 92 頁）。 一個人必須成為他可以成為的人：音樂家必須創作音樂，藝術家必須繪畫。 “但。 馬斯洛將自我實現的人格稱為那些生活得最充實、比普通人更完整的人。 它是關於......使用一個人內在潛力的能力»（21，第 XNUMX 頁）。

“自我實現”一詞最早由 K. Goldstein 使用。 馬斯洛認為自我實現不僅是一種最終狀態，而且是一種識別和實現自己能力的過程。 他相信“一個人總是想成為一流的或盡可能好”（13，第 113 頁）。 我們看到馬斯洛將自我實現的重點放在最高成就上，即一個人可能傾向於的領域的最大成就。 事實上，他對在所選領域取得巨大成功的老年人進行了傳記研究——愛因斯坦、梭羅、杰斐遜、林肯、羅斯福、W.詹姆斯、惠特曼等。他研究了“美麗、健康、強壯、有創造力、有道德、有洞察力的人”（同上，第 109 頁）。 這些都是自我實現水平很高的人。 它們的特點是關注當下、內部控制點、高度重視成長和精神價值、自發性、寬容、自主和獨立於環境、與整個人類的社區意識、強烈的商業導向、樂觀、穩定的內部道德規範、人際關係中的民主、包括幾個親密的人在內的親密環境的存在、創造力、與其文化相關的批判性（經常發現自己在他們不接受的文化環境中被孤立） , 高度的自我接納和對他人的接納 (20, p. 114; 5, p. .359)。

在本文的背景下，特別關注人格自我實現的年齡和文化方面。 “我們還不知道我們的數據對年輕人有多大的適用性。 我們不知道自我實現在其他文化中意味著什麼……”（13，第 109 頁）。 更進一步：“……年輕人缺乏無私，過度害羞和自負”（同上，第 112 頁）。 “只有在青春期，自我實現的某些方面才變得重要，而這充其量在成年期就可以實現”（20，第 113 頁）。

我們對俄羅斯開放大學的高中生和哲學學生的人格和諧度進行了研究。 對於莫斯科體育館的10年級學生，它還包括確定個人的自我實現水平。 在國內心理學中，這是對高中生自我實現的首次研究。 最有趣和矛盾的是，在自我實現水平高的學生身上發現了個人不和諧的現象。 馬斯洛的理論將自我實現的人格描述為通常非常和諧，在自身內部和與外部環境之間保持平衡，作為具有高水平發展的個體。 我們在高中生身上沒有看到這一點。 本文致力於對我們的研究結果進行分析，分析高實現青年內部和外部失衡的原因。

在進行分析之前，我們簡要描述我們的實驗所依據的概念規定。

在這種情況下，人格在廣義上被理解為人類心靈的動機領域。 個人出生並成為。 一個人最初的自然潛力具有復雜的結構，至少包括三個相互關聯的組成部分：基本的元願望（需求）、性格潛力和文化潛力（見圖 1）。

自然潛力 是人格的框架，它在生命的過程中獲得了新的外殼：以 II 概念、I-You 和 I-We 概念（與微觀和宏觀社會的關係）、I-地球自然和我-世界概念。 此外，在與外部世界和內心世界的邊界上，還有一個情境-個人層。 總的來說，人格包含一個自然的基本潛力、我潛力和一個只處理情境的“瞬間”目標的情境塊。

四個基本願望分為 -

初級自適應：

我——為了生命的保存和延續——自我毀滅，死亡；

II——人格的強項（自信和高自尊）——人格的弱點（不確定性、低自尊）；

二次自適應：

III——向自由，依靠自己——缺乏自由，依靠他人；

IV——發展、自我實現、自我實現——習慣性的、刻板的功能。

性格傾向 包括氣質和性格特徵的動機成分。 性格特徵在 15-16 歲時成熟，在一定程度上可以接受教育和自我教育； 他們調節，給實施基本和所有其他激勵形成的過程提供一個單獨的模式。 文化動機具有相同的功能。

文化動機 - 這些是基本的道德 - 不道德的，審美的 - 非審美的，認知的 - 非認知的，心理調節的 - 非心理調節的，身體調節的 - 非身體調節的人格關係。 在它們的基礎上，形成了價值觀，包括精神上的價值觀。

所有的個人動機都是 極地性質. 積極和消極的願望和傾向如圖所示。 1 帶有 «+» 和 «-» 符號。 這些符號表示相反的衝動。 它們可以從不同的角度進行評估。 例如，這種慾望是否有助於人格的內部和外部適應，自我實現。 所有的願望和趨勢都處於潛在狀態，或處於實際狀態（準備實施），或處於實現狀態。 在第一階段，潛在的願望被轉化為實際狀態。

有了基本願望 IV（發展，自我實現），最初給定的系統也是內部連接的 人生目標 人。 它側重於某些活動的發展。 也就是說，它也是個體自我實現過程的調節劑。 這個系統通常處於潛伏狀態，需要努力實現其自決和意識。 人們生活的意義在於和諧地自我實現生活目的。

基本人格的所有組成部分，我們將首先討論它，有助於發展過程。 然而，這些組成部分在它們內部和它們之間往往是不同的、不平衡的、矛盾的。 發展的一項特殊任務，自我實現是人格所有部門之間的“心理綜合”，將它們整合到整體完整性中。 對於給定的人，存在各種動機的最佳平衡。 個性的內在最佳平衡系統創造了 內在和諧 （19 等）。

人格的最佳平衡也可以與人格生活和行為的環境建立起來。 這樣的 外部和諧 人格本身在與執行心理（能力、心理過程）、與身體、與微觀宏觀社會、與有生命和無生命的地球自然、與宇宙的各個方面以及存在的基本原則的關係中發展。 在人格內部及其環境方面建立這種最佳平衡的過程將被稱為人格協調。 這個過程的結果是一定程度的人格和諧。 內在和諧、與自己的一致表現在消極和積極的基本願望、適應性的主要和次要願望、最佳成分間比率等的最佳平衡中。此外，它還表現在最佳的心理狀態、情感體驗中。 外部和諧體現在動機的最佳實現水平，最佳的生活方式和功能上。

一個合理的問題出現了：什麼是 和諧與最優標準 內外關係，性格的一致性？ 已經確定了幾個標準：

  1. 和諧——稍微高於平均水平的整合、人格的完整性（內部和外部整合由人格組成部分、生活方式和自我實現中的最佳和非最佳平衡的比率決定）；
  2. 最優性：確保長期和可持續的自我實現發展，因為只有這樣的發展才能為一個人的所有自然潛力的更完整髮展創造條件，他的整個生命目的系統（你必須遵守法律個人在時間上的目標的一致實現和生長的異時性規律——潛力的不均衡年齡成熟和它們不均衡的可能實現；因此，發展是個體適應的積累，與此相關的增加，複雜性，行為導向系統的完整性，功能的複雜化和優化，隨著和諧發展，生活智慧的增加）；
  3. 積極的情緒基調，身體健康，積極的經歷穩定占主導地位；
  4. 略高於他們對生活的平均滿意度（在家庭、工作、一般生活中的地位）；
  5. 基本取向（包括精神取向）中的大多數積極文化取向和構成最佳生活方式的大多數適應性必要活動的存在。

我們與 A. Maslow、S. Buhler、K. Rogers、K. Horney、R. Assagioli 等人一樣，將自我實現、人生目標的自我實現視為人格發展的核心方面。 然而，如果馬斯洛將他的自我實現概念主要集中在最大成就上，那麼我們認為這種取向可能會破壞人格，並專注於實現人類生活的和諧及其發展。 追求偉大成就的競賽常常使自我實現的過程變得片面，使生活方式變得貧乏，並可能導致慢性壓力、神經衰弱和心髒病發作。

為了使我們的研究結果更易於理解，需要深入了解自然人格的概念。 被試為莫斯科第1256學校體育館的十年級學生，共27人。 使用了原始方法：«基本願望»、«個人生活方式»，以及 Mini-mult 測試（確定精神狀態和性格特徵）、CAT 自我實現測試（MV Zagik 和 L.Ya 的變體） . Gozman — 108 個問題），熟人（I 的 10 個特徵），«人格的社會心理調節核心»的方法 — «HID» Yu.A. Mislavsky，關於生活的充實與和諧的體驗的調查，心理幾何測試 S. Dellinger。 方法允許識別個人的自然潛力的特徵 - 基本願望，性格潛力; 人格的社會文化核心特徵； 我的概念； 自我實現和生活方式的整體特徵； 情感體驗。

和諧指標可在“基本願望”、“個人生活方式”、迷你卡通測試等方法中獲得。 它們的確定也可以在其他方法中進行。

除了實驗數據外，還收集了學生的進步、興趣愛好、圈子、部門、工作室等方面的數據。

假設

假設 我們研究的結果是，人格發展的和諧在一個人的生活中，在自我實現的過程中，所起的作用不亞於對高成就的渴望和這些成就本身，而不是發揮自己的才能。 “充分錶達”（21 年 1966 月）。

選項

我特別想說一下 CAT 方法——MV Zagik (9) 版本中的自我實現測試。 這是對經典 POI 測試的國內修改——個人取向問卷，由亞伯拉罕馬斯洛的學生 Everett Shostrom 在 60 年代開發。 CAT 和 POI 都已經過驗證，並且發現是高度可靠的。 CAT 已在蘇聯公民樣本上重新標準化。 L.Ya 還發布了對 POI 的修改。 Gozman 和 M. Kroz 加上創造力量表 (7)。 但是，該出版物中沒有個人資料表格。 我們在 MV Zagika 中選擇了 CAT，因為它具有所有必要的設備，而且是最短的選項 — 108 個問題，這在學校進行測試時是必不可少的（比較：POI — 150 個問題，由 L.Ya. Gozman 和M. Kroz — 126 個問題）。 MV Zagik 的變體保留了 POI 測試的整個內容結構、所有量表和用於確定自我實現水平的系統。 POI 測試的整個“意識形態”得到了保留。

結果

所以，我們得到了以下 發現. 在 27 名受試者中，只有 3 名根據 CAT 方法達到了高水平的自我實現。 有幾個人已經接近這個水平了。 有一個普遍的但不是很明顯的趨勢：自我實現水平越高，生活方式的和諧度越高（等級相關性的顯著性水平為 10%）。 這種趨勢並不適合所有人。 事實證明，學生的自我實現水平對暫時的消極心理狀態，對自我概念中的消極位置非常敏感。 例如，一個學生OE，10年級，自我實現水平低，和諧生活方式水平高。 她害羞，對自己的外表不滿意，這增加了自我懷疑。 同時，在她的性格狀態中，除了體現自我懷疑外，還有自我實現的積極潛力，6、9級適度升高，表示能量水平不錯，有毅力，有助於應對與情境壓力。 這個女孩在 4 歲和 5 歲學習，正在兜圈子。 結論：自我實現的水平受心理狀態特徵的強烈影響，焦慮增加。 讓我們注意一個事實，在CAT數據中的OE，“人性”的尺度非常高，處於高度自我實現的水平，即一個人的想法主要是好的，對真理的良好認識和不真實，善惡。 該量表的低分意味著受試者認為該人本質上是壞的並且沒有協同作用。

對於我們的分析，重要的是，POI 測試的創始人 E. Shostrom 沒有給出高度現實化和非現實化受試者組之間的顯著差異。 所有其他測試量表顯示出顯著差異。 即這個量表，在某種程度上，“自我實現的價值觀”量表反映了積極的文化價值觀和自我發展、個人成長、追求高成就的渴望，以及文化價值觀的道德方面。 .

高度實現主體的自我實現是自相矛盾的。 這與馬斯洛理論中這種人物的理想形像以及我們俄羅斯社會高度發達的人的想法相矛盾。 女孩BC和GO根據“時間導向”和“內部支持”的綜合指標，表現出較高的自我實現水平。 分析表明，這種上升是由於他們在“自尊”和“自我接受”量表上的高分。 他們談論高度自尊、自信。 在“人性”尺度上，女孩的水平處於平均水平和低於平均水平。 一般來說，他們有一個內在的控制點、內在的穩定性、生活在真實當下的能力、行為的獨立性、自信、良好的聯繫、高度的自尊。 根據 A. Maslow 的說法，所有這些品質當然為高度自我實現創造了良好的基礎，但自我實現的人格高度發展了“B 值”——對真、善、美、和諧、全面等的渴望. (13, p. 110)。 這些“存在主義”價值觀實際上與我們在基本人格中的元文化傾向相似，無論是在內容上，還是在其對人格本質的原始根源上：“最高價值存在於人性本身，並且可以找到那裡。 這與更古老和更熟悉的觀點相矛盾，即最高價值僅來自超自然的上帝或人性本身之外的其他來源”（13，第170頁）。 “……B值對大多數人來說是生命的意義； 自我實現的人積極尋找他們並致力於他們。” （13，第110頁）。

我們高度現實化的學科的文化，尤其是道德取向如何？ 如前所述，“人性”量表處於非實現量表的水平。 根據熟人方法（一個人的10個特徵），兩個女孩都表現出高度的自我主義和對他人的優越感，這是她們性格的基本特徵。 他們有很高的學術成就和認真的學習態度。 畢業後，他們想上大學。 根據迷你卡通測試，女孩在自我實現方面具有良好的性格潛力：9、6、8 和 4 的量表適度升高。但排在第三位的是焦慮略有增加。 一般來說，生活活動、有目的性、高自尊、樂觀和自發性占主導地位。 比較：自我實現度低的人首先在 2,7 和 1 的量表上，即“抑鬱”、“焦慮”和“疑病症傾向”。 一般來說，POI 和 CAT 測試與 MMPI 測試的尺度和因素具有高度顯著的相關性，在此基礎上進行了 Mini-mult 的簡化模擬。 CAT 量表«支持»、«自我實現價值»、«自尊»和«自發性»與自信和高自尊的 MMPI 因素高度正相關 (9)。 同時，發現CAT和POI與MMPI（2；7）的0、0、9（“21”——內向）量表存在極顯著的負相關。

所有這些因素使我們得出以下結論。 在高中生中檢測到 POI 和 CAT 測試 人格自我實現的性格潛力，以及在較小程度上——其一般文化價值潛力. 這些方法並不決定人格發展的水平，應該包括基本需要的實現質量、性格狀態的質量和一般文化價值觀的實現程度。 那些。 總體發展水平取決於自然個人潛力的所有組成部分的和諧整合和實現程度。 需要製定一套方法來確定人格發展的水平，在理論上接近馬斯洛自我實現的水平，但與此不同的是，它必然包括這個過程的和諧程度作為一個非常重要組成部分。

第二個結論與問題的年齡有關。 15-16歲處於自我實現的早期階段，這個過程中自然會出現不和諧和矛盾。 他們重要的年齡特徵是強烈的獨立慾望。 它遇到了成年人的阻力，並且往往更加強烈，被捍衛，特別是在許多高中生的迷你卡通測試的第6級，剛性略有增加。 主觀上，這也可以被體驗為對他人的自私，作為一種內部矛盾。 “我們強烈歡迎……獨立，但是……過度的內在指導是危險的，因為一個人可能會對他人的權利和感受變得麻木不仁……一個實現者……不會陷入內在指導的極端”（21，第 63 頁） ）。 這正是在一些學生身上觀察到的，尤其是那些性格狀態有利於自我實現的學生。 他們想取得很多成就，但他們“主要為自己排”，忘記或忽視他人。 由此，他們為與人的衝突和建立家庭、維持友好關係的困難創造了基礎。

年齡 在一定程度上解釋和證明了高中生人格發展中的這種不和諧。 自我實現水平高的家長、老師和學生需要特別關注個人的道德發展。

Shostrom 的數據令人信服地證實了我們結論的正確性。 使用 POI 方法測試的不同美國受試者群體的比較表現表明，男性罪犯的自我實現水平高於大學生！ (21)。 儘管所有這些群體都沒有達到高水平的自我實現，但事實仍然很重要，讓我們得出結論，POI 和 CAT 測試對阻礙維持穩定和長期的自私和反社會傾向不敏感自我實現。 有趣的是，犯罪分子的“人性”尺度明顯低於學生。 為了在社會中過上充實的生活，對自我實現的形式和方法有一定程度的可接受性是必要的。 這是人格完整性、和諧的重要組成部分，是人格成熟度的一個指標（22，第 36 頁）。 接受社會和自然不僅要接受自己，還要接受他人，通過道德服務，不僅對微觀社會，而且對全人類、地球自然、宇宙。

如果高實際的學生傾向於自我評價高而他人評價低，那麼一些低實際的學生則相反，傾向於自我評價低而他人評價高； 在這兩種情況下，我們都看到了這種關係的不平衡。 更理想、更和諧的是這樣一種平衡：我有價值，你有價值，而我們人類也有價值。 顯然，隨著年齡的增長，這種價值觀的平衡逐漸實現，當高中生對自由、獨立的基本願望的強度與其在行為中的實施程度之間的差距特徵被克服時（4,2 和 2,4 ,XNUMX 分，分別由基本願望方法的五分評分系統確定）。 «)。

對於人格的和諧發展，基本需求，首先是積極需求的實現的完整性是必不可少的。 這些學生自我實現的基本需求高度實現，可能會受到情境性質的負面心理狀態的干擾。 但也可以假設，在保持個人整體、多才多藝的自我實現的意圖方面，實現的完整性有一定的平均水平或略高於平均水平，這是最優化的、最和諧的。 後者適用於那些仍然需要自己做很多事情（而不是以犧牲父母為代價）的學生，以便真正對自己的獨立性和發展水平感到滿意。 但是，正如我們十年級學生 Freddie Mercury 的偶像所說，“演出必須繼續。” 那些。 對自我實現的滿足不應該是最大的，否則生活的遊戲將不再有趣和創造性。

下一個案例顯示了初級和次級適應性基本需求之間平衡的重要性——馬斯洛術語中的“低級”和“高級”。 主題 GM（9 年級）發現了非常強烈的發展願望和非常高的實施水平（在使用“基本願望”方法的調查中各 5 分）。 同時，他對生活和保全生命的初級基本願望表達較弱，實現程度也較低（均為2分）。 得分非常低，1 分，其次是對人格力量、自信和高自尊的渴望。 根據 GM 的迷你卡通測試，量表的主要峰值是 9 和 2，“重要活動”和“抑鬱”，這表明普遍的緊張狀態和與冷漠和混亂時期的內部不一致。 通用汽車這樣解釋他的情況：“有很多矛盾：最大的矛盾是病態的驕傲和害羞。 我總是責備自己害羞。 有時我覺得我沒有按照我應該的方式生活，但我不知道我應該如何生活。 我不抱怨別人，雖然他們常常不理解我。 通常你想離開這個世界，但這很可怕。 ……充實地生活意味著與自己和周圍的人和諧相處。”

以自尊循環GM，保護自己的願望從迷你卡通中的領先高峰是他的第6級 - «剛性»這一事實中可見一斑。 實現獨立的需要被評為低（2 分）。 而且她很一般。 害羞和通常在青少年中一樣，依賴父母和誤解，缺乏對自己生活意義的認同，阻礙了獨立的實施。 GM - 一個表現出色的學生，在學校雜誌上維護一個關於文學的部分，閱讀複雜的書籍。

儘管積極的自我實現，GM沒有生活的充實感，與自己的和諧，甚至沒有明顯的生活慾望。 主要需求被壓制。 因此，僅靠自我實現是不足以感受生活的快樂和充實的。 為此，至少在平均水平上，滿足基本需求和對自由的渴望是絕對必要的。 沒有這一點的智力、創造性的自我實現不會帶來平靜和快樂。 正如 N. Roerich 所相信的，歡樂“是一種特殊的智慧。 快樂是精神的健康”（16）。 通用汽車並非所有事情都如此悲傷，他正處於自己決定人生目標的門檻上。 這是一場增長危機，但不是衰退。 這是他暫時的狀態。 根據足夠高能量尺度的迷你卡通測試——6 和 9，人格檔案中的存在表明了這一點，這會產生潛在的高能量。 這種力量和與聰明人的交流將幫助他擺脫情境抑鬱。

我們在俄羅斯開放大學的哲學學生中觀察到類似的“地上”和“天上”之間的不和諧。 19名大二學生按照《人格生活方式》、CAT等方法進行了考察，結果發現學生的精神生命線（解決生死永恆的問題，善惡的真相，意義生活，宇宙的結構等）的表現明顯強於高中生：根據五分制評分系統，他們的平均分數為 3,8 與 2,92 的學童。 以身體活動為主的活動表達的身體線在哲學家中要弱得多：高中生為 2,9 分，而高中生為 3,52 分。 以戶外活動、與大自然交流來表達的自然生活線在學生中更低：2,45 分，而小學生則為 3,4 分。 對許多熟人和名人的傳記的分析表明，個人生活方式方法中提出的所有 12 條生命線都是適應性必要的。 主觀上，他們可以有不同的價值觀，但是，儘管如此，你需要注意所有這些線（精神和身體，虛榮和日常和永恆的精神，自然和文明，集體和個人，創造性和常規，與異性的交流以及與同性的人交流）。 越多的生活線被忽視、不被執行，個人生活方式的和諧程度就越低。 忽略是對此類活動的興趣嚴重程度和在此活動上花費的時間的低評估（2 或 1 分）。

只有 26,3% 的哲學家和高中生（35,5%）觀察到高度和諧的生活方式。 只有一名學生達到了高度自我實現的水平。 這個學生“對應”了低水平的和諧生活方式，這表明在自我實現領域的專業化狹窄。 這些數據表明哲學家的精神和身體活動之間存在不和諧，表明與自然的交流水平不足。 從這些不平衡中進行哲學思考的質量並沒有提高，而是相反地降低了。 與前面的案例一樣，我們在這裡看到了自我實現的部分性質和整個人格的自我發展。

有趣的是，根據 VT Maya 和 R. Ilardi 的說法，美國醫學院的學生在價值觀學習量表上傾向於對宗教價值觀進行高度評價，他們的自我實現水平較低。 僵化的道德和精神價值取向要么阻礙了他們的自我實現，要么還沒有找到主動實現自我的途徑。 最有可能的是，兩者都有。 根據 Dandis 的說法，“教條主義”與所有 POI 量表呈負相關，但“自由主義”也與除“協同”量表外的所有測試量表呈正相關（21）。 大多數宗教常常導致人格的教條化，尤其是在新信徒中，並導致對自我實現的熱愛自由和嬉戲的本質的壓制。 而且，正如我們在上面看到的，僅僅精神和一般文化價值觀不足以實現人格的和諧發展，不足以實現整體的自我實現。 成績的高低與生活方式的和諧程度沒有直接的聯繫。 學科EM，11年級，優秀學生，外部進入莫斯科國立大學化學系。 她的生活方式表現出非常低的和諧度。 反之亦然，中等成就者往往表現出高度和諧的生活方式。

總結

  1. 在很多情況下，用 POI 和 CAT 方法測量的自我實現的高水平只是部分的自我實現，不能作為個體整體發展的指標。 這個結論不僅適用於高中生，也適用於成年人。 這兩種方法都測量了人格的性格潛力，這更有利於自我實現，但不是其內在決定的整體系統。
  2. 假設證實了人格的發展應該主要著眼於實現自我實現的和諧過程，而不是在實現目標方面取得最大的成功。 否則，高成就不會帶來滿足、內心的平靜和快樂。
  3. 高度實現的學生不滿意的原因是其自然的、基本的個人潛能、其一個或多個組成部分的嚴重不和諧，以及部分的自我實現。 人格的外部不和諧是由內部的不和諧產生的。
  4. 個人自然潛能的狀態和和諧程度是一個人的一般社會文化和行為特徵的主要決定因素。
  5. 和諧的自我實現 包括： 人格結構和諧 以整合內在潛能的形式，在基本人格的三個組成部分中的每一個組成部分以及這些組成部分之間建立主要的最佳比例； 情感和諧 以積極的精神狀態和生活的情緒基調為主； 它的程序和諧 以優化功能為主——合理消耗能量資源、適度的慾望強度、在自我實現中保持遊戲元素、不同類型活動的平衡等。
  6. 根據黃金分割法則，當人格的內外關係三分之二處於最佳平衡狀態，而另外三分之一則不平衡時，我們可以認為這是一種和諧的情況。 顯然，這同樣涉及自我實現中積極和消極體驗的比例，以及功能的特徵。 平衡的人格位點使發展過程充滿活力。 同時，應考慮到個人基本潛力的適應性最重要時刻的最重要協調的特殊需要：主要的基本願望、道德文化取向以及在亞神經症和正常表現特徵的性格狀態中的平衡.
  7. 美國心態的特點是自我實現的方向是在競爭激烈的社會環境中取得非常高的成功，走向勝利的性格，走向主動，有能力充分接受環境的挑戰。 “我們社會對市場的災難性導向使得實現變得極其困難”（21，第 35 頁）。
  8. 俄羅斯人的心態主要將發展重點放在一個主要是極權主義國家的要求上，放在平均表現上，另一方面，放在正義和責任心上（不幸的是，後者只對許多人來說是理想的）。 一種或另一種心態和社會對和諧的自我實現過程都沒有貢獻。
  9. 從理論上講，人格發展的和諧程度可以通過一個人的自然基礎和 I 潛力中最佳和非最佳平衡的數量之比來確定。 套用馬斯洛的話，我們制定了一個新的座右銘： «人必須變得盡可能和諧。»

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