亞瑟握緊鉛筆，掙扎著。 他寫得歪歪扭扭，難以辨認，而且傷到了他的手臂。 他遲到了，所以他經常是最後一個出去休息。 他是一個活潑、有天賦的孩子，樂於學習閱讀。 但是寫作上的困難損害了他的自尊心，並開始使他灰心。
心理運動成熟度問題
一年級時，教師的注意力集中在學習閱讀。 從年初開始，寫作必須隨心所欲。 然而，在 5 到 7 歲之間，孩子處於“書法前”階段：他還沒有達到寫好字所需的心理運動成熟度。 他的寫作緩慢、不規則、粗心，這是正常的。 但是我們很著急，一定要快走，快寫。 孩子們感受到了這種壓力。 結果：他們匆忙，寫得不好，越線，被砍，劃掉，經常難以辨認，最重要的是，他們太緊張了，以至於傷害了他們！
寫作應該很有趣
寫作還需要一定的社會情感成熟度：寫作就是長大，走向自主，從而使自己與母親的距離更遠一些。 對於一些人來說，這仍然很困難。 “如果到處都是擦除，有時是孩子想要做得太好，或者可能會情緒化、焦慮。 在某些情況下，進行幾次收縮治療會有所幫助，”筆跡學家兼筆跡治療師 Emmanuelle Rivoire 說。 對於那些在書寫方面確實有困難、線條有凹痕、字母重疊或沒有聯繫的人來說，可能需要進行幾次筆療法。 但對於絕大多數人來說，學習才是問題所在。
恢復他的信心
有時在寫作方面沒有得到足夠的訓練，在繁忙的課堂上，老師並不總是發現鉛筆握得不好，身體相對於紙的姿勢不好，這會導致疼痛。 因此，應該與傳達信息的樂趣聯繫在一起的寫作變成了一件痛苦的苦差事。
孩子會退縮並變得沒有動力。