一切從家裡開始
先說語言。 我們知道胎兒能感知聲音，主要是母親的聲音。 出生時，他會區分元音和音節，然後逐漸識別某些單詞，例如他的名字，根據它們的語調檢測某些句子的含義。 1歲左右，他就明白話是有含義的，這會鼓勵他想藉用它們，依次讓自己理解。
青春相冊，一個有趣的工具。 聽他的父母給他讀一張專輯，他明白所說的話與所寫的內容有關。 大多數兒童專輯都由非常短的句子組成，每天都在旋律中重複，讓孩子們“牢牢記住”所使用的單詞。 這就是為什麼他們經常聲稱自己嘗試從 2 到 3 歲開始“閱讀”相同的故事。 事實上，即使他們在翻頁時沒有得到錯誤的文本，他們也牢記在心。
好好說吧。 我們現在知道我們不應該再對孩子談論“嬰兒”。 我們知道的更少，正如專家所說，他在“語言浴”中長大是必不可少的。 使用足夠多的詞彙，清楚地表達和重複單詞都是要養成的好習慣。 當然，用書籍和特權將它講述給記錄在 CD 上的故事。
在小部分，獲得寫作
從幼兒園一年級開始，孩子們就熟悉寫作的世界：雜誌、報紙、相冊、生活書籍、海報……他們認識自己的名字，通過童謠學習字母表。 小節的首要任務也是發展語言，豐富詞彙，激發學習閱讀的基本習得。
平均段，車身圖的獲取
除了平面設計的第一步（閱讀和寫作相互關聯），掌握空間（前、後、上、下、左、右……）對於閱讀的進展至關重要。 正如神經病學家 Régine Zekri-Hurstel 博士 (1) 所說：“你必須有可能在空間中自由自在地移動，才能接受將它無痛地縮小為一張紙。”
大篇幅，開始閱讀
整合到包括CP和CE2的周期1中，大段真正標誌著進入寫作世界（閱讀和寫作）。 在大部分結束時，孩子能夠抄寫一個簡短的句子，正是在這個寫作活動中，他設法“打印”了區分單詞的字母。 最後，在教室裡給書籍一個主要的位置。
CP，方法學習
他說得流利，會字母，認識並已經知道如何寫幾個單詞，喜歡沉浸在書本中，喜歡你給他講他的晚間故事……你的孩子已經準備好接觸一種閱讀方法。 相信會選擇學習手冊的老師。 不要試圖教你的孩子自己閱讀。 學習閱讀是專業的，您只能通過在已經復雜的學習中添加混亂來混淆您的孩子。 他還有一年的時間。
2006年新指令
他們邀請教師加強使用所謂的音節方法“即破譯符號”來學習閱讀，但不完全排除有利於獲得單詞或單詞含義的全局方法。 '整句話。 排他性，全局方法是非常有爭議的，幾年來，大多數教師都使用了一種所謂的混合方法，將兩者結合起來。 與這些新指令引起的爭議相反，其目的似乎不是消除全局方法和音節方法的至上性，而是“求助於兩種互補的方法以間接方式識別單詞（破譯）和在更小的單位中對整個單詞的分析指的是已經獲得的知識”（24 年 2006 月 2 日法令）（XNUMX）。