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在 9 個月大的時候，他發現自己是一個完整的存在，與母親分開。 漸漸地，大約 1 歲時，他開始意識到自己的身體外殼並把自己視為一個整體。 他認出了自己的名字並開始與對方交流。
他認出了鏡子裡的自己
鏡像階段是一個重要階段，大約發生在 18 個月左右。 能夠識別自己的形象，他也可以在照片上識別自己。 圖像給孩子一個視覺的、外部的確認他對自己的感受。 它使他能夠將自己識別為一個整體，一個人的形式。 它使“我”得到加強。
他認為對方是自己的雙重
這反映在他的兩個遊戲中：“對你，對我”。 “我打你，你打我”。 “我追你，你追我”。 每個人都扮演同樣的角色，反過來。 它們沒有明顯的區別，每個都充當另一個的鏡子。
他以第三人稱談論自己
這種語言的使用反映了他無法清楚地將自己與他人區分開來：他談論自己就像談論他的母親或其他任何人一樣。 這項差異化工作將在第三年逐步完成。
他知道如何將自己定義為女孩或男孩
大約 2 歲時，他開始意識到自己的性別認同。 他比較，提問。 他知道自己屬於人類的哪一半。 從那裡到意識到他是一個獨特的存在，還有一大步。
他開始對一切說“不”
在 2 到 3 歲之間，孩子開始反對他的父母。 這是“我拒絕，故我在”：說“不”是他說“我”的方式。 他需要維護自己的存在，充分構建自己的身份。 沒有系統地讓步，你必須聽它，去聽它。 這場著名的反對危機是他智力進化的一個強烈跡象。
他用“我一個人！”來轟炸你。 “
“我”出現在“否”之後不久，並且並行存在。 孩子在自信方面更進了一步，他想擺脫父母的監護。 因此，他糊塗地聲稱有權支配自己的存在。 他渴望自治。 只要沒有危險，就讓他做些小事。
他拒絕碰他的玩具
對他來說，他的玩具是他自己的一部分。 你讓他借，你還不如讓他撕掉一隻胳膊。 通過拒絕，他保護自己免受任何分裂的風險：他的自我意識仍然脆弱。 因此，強迫孩子借玩具是荒謬的。 譴責他的自我中心也毫無意義：它比他更強大。 他以後會學會無私和慷慨。
他訪問“我”
這標誌著他身份建構的一個根本轉折點：3歲時，他已經完全完成了區分“我/他人”的工作。 他對世界的看法是兩極的：一方面，“我”，中心人物，另一方面，所有其他人，或多或少是陌生的、邊緣的或敵對的，他們在不同的距離圍繞著他。 會慢慢細化的。
4 歲時：您的孩子的身份被構建
他只有 4 歲，他對世界的看法是微妙的。 他開始了解自己，知道是什麼讓他與其他孩子不同。 他能夠說出這些差異：“我擅長足球嗎？ 托馬斯，他跑得很快。 正是通過將自己與他人區分開來，他越來越準確地定義了自己。