書寫障礙是一種書寫障礙，會導致字母變形和空白。 這種書面語言的改變涉及與草書相關的機械技能，通常稱為“附加寫作”。

書寫困難通常會導致失去自信和降低學業成績。 而且，儘管計算機在日常生活中很重要，但清晰的書寫仍然是日常生活中的一項基本技能。 寫作再教育可以彌補這種學習障礙。 另一種選擇：在課堂上使用計算機來彌補閱讀障礙兒童的困難。 

書寫障礙的定義

法國神經精神病學家Julian de Ajuriaguerra對書寫障礙給出的定義相當完整： “在沒有神經或智力缺陷可以解釋這種缺陷的情況下，書寫障礙是寫作質量有缺陷的孩子嗎？”

因此，書寫障礙是圖形手勢實現過程中的一種持續性障礙，影響書寫形式，也影響其執行速度。

它尤其可以是本體感覺障礙症狀的一部分：在沒有視覺或聽覺線索支持的情況下，能夠確定身體部位的位置，以及運動的幅度或方向。

書寫困難的原因

• 內在因素：

寫作的任務很複雜，涉及很多技巧。 在書寫手勢中，精細運動控制、雙邊性、視覺空間整合，甚至運動規劃等技能都處於危險之中。 還會干擾手部操作的質量，已經提到的視覺感知和本體感受，以及持續關注的能力。 手指的敏感度也起著重要作用。

書寫困難可以用這些技能中的一種或多種失敗來解釋，稱為內在因素。

• 外在因素：

也可能涉及生物力學性質或與環境有關的外在因素：所用筆或紙的類型、椅子和桌子之間的高度、所需的書寫量等。 

書寫困難的診斷：定性和定量方面

書寫困難的診斷將有效和標準化的工具與非正式觀察相結合，例如可以由教師在課堂上進行。

• 2002 年建立的 BHK 書寫障礙評分是為了評估寫作質量，它考慮了繪畫質量、字母複製質量，如大小、形狀或比例，以及它們之間的字母順序，保持行，或頁面中的組織…… 
• 書寫的數量方面也由 BHK 或 Lespargot 的書寫速度決定，該標準成立於 1981 年，並於 2008 年重新校準。這些測試將根據孩子的年齡組或年齡來定位。 學校水平，確定其偏離規範的強度。 因此，可以檢測到易疲勞、低耐久性或寫入速率隨時間變慢。
• 此外，Ajuriaguerra 所謂的寫作加速測試會評估自動化程度，允許或不允許加速書寫節奏。 因此，較低的性能，即自動化不足的同義詞，將需要更高的注意力負荷。

這些書面語言障礙會影響可讀性和寫作速度，通過言語治療評估進行評估，這將有助於診斷書寫困難，指出有害的語域。 最終，，此診斷需要醫生（通常是神經兒科醫生）的意見，他們會考慮專業人士進行的所有評估：心理學家、眼科醫生、矯形師、言語治療師、心理運動治療師等。

受書寫障礙影響的人

10% 到 30% 的學齡兒童受到書寫障礙的影響。 男孩比女孩受到的影響更大。 因此，對 7 歲及以上兒童進行的研究表明，相比之下，男孩的寫作質量和速度顯著下降。

書寫困難的危險因素：早產或多動

早產兒比足月兒更容易出現書寫困難。 尤其是手指水平的感覺能力下降。 另一個風險因素：多動症。 大約 50% 的注意力不足的多動兒童存在精細運動協調問題。

手寫及其功能的評估基於三個標準：速度、可讀性和認知成本。

書寫困難的認知成本：主要症狀

因此，書寫困難會產生顯著的認知成本，即使以相當非正式的方式也可以評估各種症狀，例如：

• 張力過高，肌肉張力過度增加。 靜止肌肉中的這種緊張有時也與疼痛有關。
• 可以觀察到聯動症：肌肉的不自主收縮，與其他肌肉、自主或反射的運動相關。
• 經常觀察到異常的易疲勞以及筆跡在任務中的退化。

其他症狀

此外，經常檢測到心理症狀，尤其是缺乏自信或自尊。 書寫困難也可能表明難以接受約束或表達自己。

幾種方法可以結合治療書寫困難。

書寫障礙的主要治療方法：書寫康復

由語言治療師、心理運動治療師或圖形教學者進行的圖形療法課程將使孩子能夠重新教育他的寫作。 寫作活動調動了運動功能和心理功能，筆療法旨在改善他的寫作，同時改善孩子的行為。

• 在這些課程中，放鬆可以伴隨寫作和圖形的手勢練習。
• 這些練習將以有趣的形式進行。
• 將整合姿勢矯正練習，改善孩子由於放置身體而形成的輪廓。
• Motricity 練習將允許進行肌肉分離和物體操作。
• 各種預先圖形練習將幫助孩子獲得輕鬆和流暢的運動。
• 密碼學練習將側重於寫作成員，通過實現形狀、連續線、正弦曲線、花環……
• 最後，書法練習將讓孩子學習正確書寫，通過使用書寫介質、樂器等因素，並提供書寫練習：有節奏的或盲目的書寫、字母大小的變化等。

解決課堂書寫困難的方法

在課堂上，老師可以為閱讀障礙的學生做出安排，例如：

• 提供複印件和空白文本，以便正確記筆記。 
• 使用彩色線條、間距更大的筆記本來調整書寫工具。
• 支持幾何圖形的複制。
• 一定要培養寫作的樂趣……
• 最後，可以讓孩子使用計算機。

在教室裡使用電腦來彌補書寫困難

計算機確實可以成為書寫困難兒童的一種補償方式。 因為即使圖形的再教育允許它在可讀性和速度方面提高其性能，但持續存在的認知成本會大大降低孩子的注意力。

“在學校，處於無利可圖的寫作狀態的孩子仍然被書面記錄的產生所寄生，不再有足夠的資源來專注於概念性任務”，強調職業治療師 Anne-Laure Guillermin 和 Sophie Leveque-Dupin。 他們指定 “可以通過在鍵盤上打字來補償書寫手勢，即使它必須自動化，這仍然是一種更簡單的運動行為”。

這兩位也是培訓師的從業者堅持設置計算機工具的協議， “要求孩子獲得足夠的打字速度，並且他的電腦可以讓他對所有學校情況做出反應”。

最後，在它不會成為相反的過度障礙的條件下，計算機將孩子從書寫姿勢中解放出來，將提高他對其他認知任務的注意力。

草藥：推薦用於書寫困難的巴赫花

草藥，尤其是巴赫花，也可以在面對發育障礙兒童的困難時提供儲蓄的推動力：這就是獲得批准的顧問弗朗索瓦·昆塞斯 (Françoise Quencez) 在她的書中所建議的 巴赫之花讓學校生活更美好.

對於有書寫障礙的孩子，特別推薦以下幾點：

• Sceleranthus（呼吸），情緒平衡之花，作用於優柔寡斷和缺乏協調，
• Chestnut Bud，來自“對現在缺乏興趣”組，對學習困難很有用。

神經科學家 Bernard Sablonnière 很好地描述了它： “大腦的可塑性如此之大，以至於與學習和大腦能力發展相關的機制密不可分。” 有他所說的學習窗口，即“有利於某些學習技能的時期”。.

這種學習接受窗口的概念適用於精細運動技能，在 XNUMX 到 XNUMX 個月之間是最佳選擇：然後孩子需要觸摸、按壓……並通過鍛煉刺激各種技能可以修改程序的年齡。 Bernard Sablonnière 也是絕對的： “如果 XNUMX 個月大的孩子在適當練習的幫助下接受了識別和抓握物體的訓練，他們就會比運動皮層連接的正常發育更早地獲得運動技能。 或從五個月大開始。 “

從很小的時候開始，讓孩子們練習各種圖形手勢，繪畫、塑料遊戲、抓握，讓他們處理和撿起物體，同時確保盡可能限制他們接觸屏幕，因為這可能會削弱他們潛在的精神運動能力，都是促進兒童未來更好的運動發育的途徑。 並讓他，也許，避免書寫困難造成的不便，例如，可能仍然太頻繁，被稱為“懶惰”或“笨拙”？

誠然，書寫困難的原因是複雜的，是多因素的。 然而，一旦發現並處理它，它就是一個可以克服的障礙。 小學日常手寫訓練是第一道防線，進一步支持拼寫能力。