妹妹 艾曼紐說：“ 本質是孩子，而孩子的本質是教育他，從而指導他。 一開學，就有東西在移動，它是新生命的種子……”。 學校讓年輕人在學習的同時也可以結交朋友、相互面對、學習傾聽、發現差異……失學的孩子會失去方向，更難以融入學校。 生活。 如何避免這種情況？

孩子不會在一夜之間永久離開學校。 這是一個緩慢的失敗螺旋將他帶到那裡。 讓我們回憶一下 Céline Alvarez 的研究，它表明孩子天生喜歡學習、探索、實驗和發現新事物。 因此，系統和成年人應該為他們提供方法來保護他們自然的東西。

輟學是導致孩子在沒有獲得文憑的情況下逐漸脫離教育體系的過程。 它通常與學業失敗有關。

這種學業失敗的原因可能是多方面的，不僅僅源於孩子的智力，它們可能是：

• 社會經濟、低家庭收入、家庭收入或家務的子女撫養費、文盲或父母的困難；
• 和/或教育、不合適的教育內容、教育質量差、虐待、缺乏適合有特殊需要的學生的設施。

一些有幸擁有收入豐厚的父母的孩子將能夠在國民教育合同之外的替代學校中找到解決方案。 這些學校已經明白需要以不同的方式學習。 由於每班的學生人數減少，並且使用不同的教學工具，他們會根據每個人的特點花時間進行教學。

但不幸的是，很少有家庭能夠負擔得起每個孩子每月 300 至 500 歐元的費用來擁有這樣的資源。

輟學或在學校失敗的孩子會在個人發展方面受到影響（缺乏自信、失敗感等），並限制他融入社會的機會（排斥、教育受限） 、非正式甚至危險的工作等）。

許多協會（例如 Asmae）或基金會（例如“Les apprentis d'Auteuil”）都致力於提高教育質量、留校率和獲取知識的機會。

為了促進入學並使學生保持在這個框架內，他們提供，其中包括：

• 支付學費;
• 獲得急救；
• 以學校食堂的費用提供幫助；
• 支持行政和法律程序；
• 改編的課程。

這些幫助和支持未在國民教育學校找到自己位置的兒童的組織使用通用工具：

• 家長/孩子/教育工作者之間圍繞學業困難進行對話的空間；
• 教師接受新的教學方式培訓，更多地使用觸覺和聲音實驗而不是書本；
• 支持家庭，加強他們的教育技能。

一個沒有建立專業項目的少年，對未來的生活沒有希望，對學習沒有興趣。

許多專業人士可以幫助他找到自己的道路：指導顧問、心理學家、教練、教師、教育工作者……他還可以在提供觀察實習的公司或機構中進行觀察實習。 興趣。

如果沒有什麼能讓他興奮，他必須找到原因。 他是不是因為照顧兄弟姐妹而與世隔絕，除了他的家之外沒有可能發現任何東西？ 他是不是很害羞，阻礙了他的努力？ 阻塞從何而來？ 一個 創傷元素？ 通過與心理學家、學校護士、青少年信任的成年人對話來回答這些問題，可以幫助他向前邁進。

學校住宿條件的缺乏會讓孩子和他的父母望而卻步。

有嚴重健康問題或殘疾的孩子可以由心理運動治療師或職業治療師陪同來安排他的學校環境。 這被稱為包容性學校。 與教育團隊一起，他們可以受益於：

• 測試時間更長；
• 幫助他們閱讀、寫作和表達自己的數字設備；
• AVS 助理 de Vie Scolaire，他將幫助他寫作、評分課程、整理他的東西等。

0800月至730月，各系均設有系普惠學校接待單位。 國家教育部設立了 Azur “Aide Handicap École”號碼：123 XNUMX XNUMX。

家長還可以從 MDPH（殘疾人部）獲取信息，並在社會工作者的陪同下進行行政程序。

對於患有嚴重精神障礙的年輕人，有一些稱為醫學教育機構 (IME) 的機構，在那裡年輕人得到專門從事精神障礙培訓的教育工作者和教師的支持。

有運動障礙的年輕人被安置在 IEM，即運動教育學院。