從孩子生命的最初幾年開始，各種角色的發展逐漸發生。
掌握一個新角色的條件是形成它所必需的技能和能力。 這個角色被授予擁有必要數據的人——必要的技能或地位，或者他自己擔任這個角色，表現出對它的興趣或堅持這個角色。
在童年時期，人際角色的發展也體現了一個人在與他人交流系統中的位置。 不同的教育模式——免費教育、紀律教育——為孩子的發展提供了不同的機會。
孩子對父母角色的同化
在孩子對父母角色的同化過程中，他自己父母的榜樣對這個過程有決定性的影響。
家庭教育中消極方面占主導地位或缺乏適當的模式（如在不完整的家庭中的情況）導致一個人要么拒絕感知的例子，但沒有機會掌握這個例子的不同版本角色，或者乾脆被剝奪了形成適當行為形式的基礎。
威權教育的作用是有爭議的。 通常，在專制教育的條件下，孩子更多地習慣於依賴、缺乏獨立性、順從，這隨後使他無法擔任領導者的角色，並阻礙了主動性、有目的的行為的形成。 另一方面，由明智的父母實施的威權式養育只會帶來最顯著的結果。 見 →
掌握新角色作為個人發展的一種方式
掌握新角色是個人發展的一種自然方式，但童年時期如此自然的事情開始從成長的某個階段提出問題。 人們想要變得不同，並且他們變得不同，這是絕對自然的。 整個問題是這個人自己對這種新的和不同的理解有多少，並被評價為可以接受，和他一樣好，是否與他一樣。 見 →