具有動覺記憶的人會將他們的記憶與感覺而不是圖像或聲音聯繫起來。 因此，當她在行動時，她會傾向於更有效地記憶。

記憶負責整理和保留信息，在我們的個性特徵和學習能力的發展中都起著關鍵作用。 我們可以區分三種不同類型的內存：

• 聽覺記憶：由於聽到的聲音，這個人會更容易記住；
• 視覺記憶：也叫意象記憶，人依靠圖像或照片來吸收和記憶；
• 動覺記憶：人需要感覺事物才能記住它們；

該術語於 2019 年由教育學和學習困難專家、《克服學術困難：既不是笨蛋也不是閱讀障礙……也許是動覺？ （編輯阿爾賓·米歇爾）。

受她自身背景的啟發，這本書回顧了作者的學年以及她在傳統學校系統中學習的困難。 “我的印像是被淹沒在無形信息的海洋中，聽到有人說外語，太抽象了，”她在西法國的專欄中解釋道。

通過感覺和身體運動記憶

動覺者會將他們的記憶更多地與感覺聯繫起來，並且需要做才能學習。 這不是疾病或紊亂， “它是一種對現實的感知模式，通過運動、身體或情感感覺以一種特殊的方式傳遞； 它是需要做才能理解並因此學習”，在她的書中解釋了情人節 Armbruster。

為了支持動覺學生採用適合這種身體智能的學習方法，蒙特利爾委員會提供了一項在線測試，讓他們能夠找出自己的主導特徵。 “60% 的人有視覺形象，35% 有聽覺，5% 有動覺”，該網站詳細說明。 對於情人節 Armbruster，有感官記憶的人寧願代表 20% 的人口。

在委員會 scolaire de Montréal 的測試中提到的問題中，我們可以例如引用：

• 當你第一次見到一個人時，你會想起他們什麼？
• 你最容易記住什麼？
• 在你的房間裡什麼對你來說最重要？
• 你怎麼記得住在海邊？

建造、玩耍、觸摸、移動、跳舞、動覺需要體驗和練習事物來記錄它們。

傳統的學習方法更多地利用視覺記憶和聽覺記憶：學生坐在黑板前，聽老師講課。 動覺需要處於積極的姿勢才能進行實驗並因此學習。

如何支持動覺學生並避免學業失敗？

對於初學者來說，“在你喜歡的地方工作，氛圍良好，避免單獨工作，蒙特利爾委員會建議。 與您喜歡的人一起組織評論。 ”

對瓦倫丁·阿姆布魯斯特來說，問題不在於學校課程，而在於教學方式應該適應並滿足動覺學生的需求。 “學校必須支持學生髮現自己。 我相信，在他們成年後，能夠進行實驗、創造和自主可以讓他們更加自信”，作者在接受《費加羅報》採訪時強調說。

一些通過實踐來學習和學習的例子：

• 使用教育遊戲；
• 找出具體案例或軼事藉口來說明一個概念；
• 設置角色扮演；
• 做練習來應用我們學到的東西；
• 理解並理解我們正在做的事情。