最高價值
以前的意識形態不是按照陰險的人的要求離開的，正如有時人們認為和所說的那樣，而是因為在它的基礎上有一個美麗的夢想——但一個無法實現的夢想。 事實上，很少有人相信它，所以教育總是無效的。 學校堅持的官方宣傳與現實生活明顯不符。
現在我們回到了現實世界。 這就是它的主要內容：它不是蘇維埃，它不是資產階級，它是真實的，真實的——人們生活的世界。 好與壞，他們活著。 每個國家都有自己的歷史、自己的民族性格、自己的語言和自己的夢想——每個國家都有自己的特色。 但總的來說，世界是一體的，真實的。
在這個現實世界中，每個人都有價值觀，有更高的目標。 還有一個至高無上的價值觀，所有其他目標和價值觀都建立在它之上。
對於教師、教育者、教育來說，理解這個最高價值是什麼是極其重要的。
在我們看來，這樣一個至高無上的價值，就是人們幾千年來一直夢想和爭論的，人類最難理解的東西——自由。
他們問：現在誰來教育？
我們回答：一個自由的人。
什麼是自由？
已經寫了數百本書來回答這個問題，這是可以理解的：自由是一個無限的概念。 它屬於人的最高概念，因此原則上不能有一個確切的定義。 無限不能用語言來定義。 這是無法言喻的。
只要人們活著，他們就會努力理解什麼是自由並為之奮鬥。
世界上任何地方都沒有完全的社會自由，每個人都沒有經濟自由，顯然也不可能； 但是有很多自由的人。 它是如何工作的？
«自由»一詞包含兩個不同的概念，彼此非常不同。 事實上，我們談論的是完全不同的事情。
哲學家們分析了這個困難的詞，得出的結論是，有“freedom-from”——免於任何形式的外部壓迫和脅迫——還有“freedom-for”——一個人實現自我的內在自由.
如前所述，外部自由從來都不是絕對的。 但即使在最艱難的生活中，內心的自由也可以是無限的。
長期以來，免費教育一直在教育學中進行討論。 這個方向的老師努力給孩子在學校的外部自由。 我們在談論別的東西——關於內心的自由，這是一個人在任何情況下都可以使用的，沒有必要為此建立特殊的學校。
內部自由並不嚴格依賴於外部。 在最自由的狀態下，可以有依賴的人，而不是自由的人。 在最不自由的地方，每個人都以某種方式受到壓迫，那裡可以有自由。 因此，教育自由的人永遠不會太早也不會太晚。 我們必須教育自由的人，不是因為我們的社會獲得了自由——這是一個有爭議的問題——而是因為我們的學生自己需要內心的自由，無論他生活在哪個社會。
自由人是內心自由的人。 像所有的人一樣，表面上他依賴於社會。 但在內部，他是獨立的。 社會可以從外部擺脫壓迫，但只有當大多數人內部自由時，它才能變得自由。
在我們看來，這應該是教育的目標：一個人的內在自由。 培養內部自由的人，我們為我們的學生和爭取自由的國家帶來最大的利益。 這裡沒有什麼新鮮事。 仔細看看最好的老師，記住你最好的老師——他們都試圖教育免費的老師，這就是他們被記住的原因。
內心自由的人保持和發展世界。
什麼是內在自由？
內心的自由與一般的自由一樣矛盾。 一個內在自由的人，一個自由的人格，在某些方面是自由的，但在其他方面不是自由的。
一個內心自由的人是從什麼獲得自由的？ 首先，來自對人和生命的恐懼。 從大眾的看法。 他獨立於人群。 擺脫成見——有自己的個人觀點。 免於偏見。 免於嫉妒、自私自利、免於自己的進取心。
你可以這樣說：它是自由的人類。
一個自由的人很容易被識別：他只是堅持自己，以自己的方式思考，他從不表現出奴性或挑釁性的傲慢。 他珍視每個人的自由。 他不吹噓自己的自由，不不惜一切代價尋求自由，不為個人自由而戰——他永遠擁有它。 她被賜予他永久擁有。 他不是為自由而活，而是自由地生活。
這是一個容易的人，和他在一起很容易，他有滿滿的生活氣息。
我們每個人都遇到了自由的人。 他們總是被愛著。 但是有些東西是真正自由的人無法擺脫的。 理解這一點非常重要。 一個自由的人不能擺脫什麼？
來自良心。
什麼是良心？
如果你不了解什麼是良心，那麼你就不會了解一個內心自由的人。 沒有良心的自由是一種虛假的自由，它是最嚴重的依賴類型之一。 好像是自由的，但沒有良心——他的壞願望的奴隸，生活環境的奴隸，他利用他的外在自由作惡。 這樣的人被稱為任何東西，但不是自由的。 普遍意識中的自由被認為是好的。
注意一個重要的區別：這並不是說他沒有像通常所說的那樣擺脫良心。 因為沒有良心。 良心和自己的，共同的。 良心是每個人共有的東西。 良心是連接人們的東西。
良心是存在於人與人之間和每個人身上的真理。 它是合一的，我們通過語言、教養和相互交流來感知它。 不需要問什麼是真理，它就像自由一樣難以言表。 但我們通過我們每個人在生活真實時所體驗到的正義感來認識它。 當正義被侵犯——當真相被侵犯時，每個人都會受苦。 良心，一種純粹內在的同時也是社會的感覺，它告訴我們真相在哪裡，不真實在哪裡。 良心迫使一個人堅持真理，即與真理一起生活，在正義中生活。 一個自由的人嚴格遵守良心——但只有她的。
以教育自由人為目標的教師必須保持正義感。 這是教育的主要內容。
沒有真空。 不需要州的教育命令。 教育的目標始終如一——它是一個人的內在自由，追求真理的自由。
自由的孩子
一個內在自由的人的成長始於童年。 內心的自由是一種天生的天賦，它是一種特殊的天賦，可以像其他天賦一樣被壓制，但也可以發展。 每個人在某種程度上都有這種才能，就像每個人都有良心一樣——但一個人要么聽從它，試圖按照良心生活，要么被生活和教養的環境淹沒。
目標——免費教育——決定了與兒童交流的所有形式、方式和方法。 如果一個孩子不知道壓迫，學會按照自己的良心生活，那麼所有世俗的社交技能都會自己來，這在傳統的教育理論中已經說了很多。 在我們看來，教育只在於發展那種即使沒有我們也存在於孩子身上的內在自由，在於對孩子的支持和保護。
但是孩子是任性的、反复無常的、好鬥的。 許多成年人、父母和老師都認為給孩子自由是危險的。
這是兩種教育方法之間的界限。
任何想要撫養一個自由孩子的人都會接受他的本來面目，以一種解放的愛來愛他。 他相信孩子，這種信念幫助他保持耐心。
不考慮自由、害怕自由、不相信孩子的人，必然壓迫自己的精神，從而摧毀、壓制自己的良心。 對孩子的愛變得壓抑。 正是這種不自由的教養在社會上產生了壞人。 沒有自由，所有的目標，即使它們看起來很崇高，對孩子來說都變得虛假和危險。
免費老師
想要自由成長，從小就必須看到身邊有自由的人，首先是自由的老師。 由於內心的自由並不直接依賴於社會，一位老師就可以極大地影響每個孩子隱藏的自由天賦，就像音樂、體育、藝術天賦一樣。
培養一個自由的人對我們每個人來說都是可行的，對每一位老師來說都是可行的。 這是一個人是戰士的領域，一個人可以做任何事情。 因為孩子們被自由的人所吸引，信任他們，欽佩他們，感激他們。 無論學校發生什麼，內部自由的老師都可以成為贏家。
自由教師將孩子視為平等的人。 通過這樣做，他在他周圍創造了一種只有自由人才能成長的氛圍。
也許他給了孩子自由的氣息——從而拯救了他，教他珍惜自由，表明作為一個自由的人生活是可能的。
免費學校
老師更容易邁出免費教育的第一步，如果他在免費學校工作，更容易展示他的自由才華。
在免費的學校裡，免費的孩子和免費的老師。
世界上沒有那麼多這樣的學校，但仍然存在，所以這個理想是可行的。
自由學校最主要的不是讓孩子為所欲為，不是免於管教，而是老師的自由精神、獨立性、對老師的尊重。
世界上有許多非常嚴格的精英學校，有著傳統的秩序，培養出最有價值的人。 因為他們有自由、有才華、誠實的教師，他們致力於他們的工作，因此在學校裡保持著正義的精神。 然而，在這樣的專制學校裡，並不是所有的孩子都是自由成長的。 對於一些最弱的人來說，自由的天賦被扼殺，學校打破了他們。
一所真正免費的學校是孩子們快樂地去的學校。 正是在這所學校裡，孩子們獲得了生命的意義。 他們學會自由思考、自由、自由生活，並重視自由——他們自己的和每個人的。
自由教育之路
自由既是目標，也是道路。
老師進入這條路，沿著這條路走，不要偏離太多，這很重要。 通往自由的路很艱難，你不會不犯錯誤，但我們會堅持目標。
自由教育者的第一個問題：我是在壓迫孩子嗎？ 如果我強迫他們做某事，為了什麼？ 我認為這是為了他們的利益，但我是為了自由而扼殺幼稚的天賦嗎？ 我面前有一堂課，我需要一定的秩序才能上課，但我是在打斷孩子，試圖讓他服從一般紀律嗎？
可能不是每個老師都能找到每個問題的答案，但重要的是這些問題是問自己的。
自由在恐懼出現的地方消亡。 自由教育的道路也許是徹底消除恐懼。 老師不怕孩子，孩子也不怕老師，自由自在來到教室。
放下恐懼是邁向學校自由的第一步。
還需要補充一點，一個自由的人總是美麗的。 培養精神上美麗、自豪的人——這不是老師的夢想嗎？