大多數多動兒童的父母都熟悉這個問題——他們很難靜坐，很難集中註意力。 要完成這些課程，您需要付出巨大的努力。 你怎麼能幫助這樣的孩子？ 這是心理學家 Ekaterina Murashova 在《我們都來自童年》一書中提出的一種簡單而自相矛盾的方法。
想像一下：晚上。 媽媽檢查孩子的作業。 明天上學。
“這些例子的答案是你從天花板上寫下來的嗎？”
“不，我做了。”
“但你是怎麼決定的，如果你有五加三，結果是四？！”
“啊……我沒注意到……”
“任務是什麼？”
“是的，我不知道怎麼解決。 讓我們在一起»。
“你試過了嗎？ 還是看著窗外和貓玩耍？
“當然，我試過了，”彼佳不滿地反對。 ——一百次»。
“展示你寫解決方案的紙。”
“我在腦海中嘗試過……”
“再過一個小時。”
“他們用英語問你什麼？ 為什麼你什麼都沒有寫下來？
“什麼都沒問。”
“那不會發生。 Marya Petrovna在會上特別告誡我們：我每節課都做作業！
“但這次沒有。 因為她頭疼。
“如何？”
“她的狗跑出去散步了……這麼白的……有尾巴……”
“停止對我說謊！ 媽媽尖叫道。 “既然你沒有寫下任務，那就坐下來，連續完成這一課的所有任務！”
“我不會，我們沒有被問到！”
“你會的，我說過！”
“我不會！ ——彼佳扔了筆記本，課本飛了過去。 他的母親抓住他的肩膀，用一種幾乎說不出的惡毒咕噥著搖晃著他，其中“課”、“工作”、“學校”、“看門人”和“你父親”等詞都被猜到了。
然後兩人在不同的房間哭泣。 然後他們和解了。 第二天，一切又一遍遍重複。
孩子不想學習
我幾乎有四分之一的客戶來找我這個問題。 已經在低年級的孩子不想學習。 不要坐下來上課。 他從來沒有得到任何東西。 然而，如果他坐下來，他就會經常分心，做任何事情都會犯錯誤。 孩子花了很多時間在家庭作業上，沒有時間散步和做其他有用和有趣的事情。
這是我在這些情況下使用的電路。
1. 我在看病歷，有沒有 神經病學. 字母 PEP（產前腦病）或類似的東西。
2. 我從父母那裡得知我們有什麼 志向. 分開——在一個孩子身上：他至少有點擔心錯誤和失敗，或者他根本不在乎。 與父母分開：他們每週多少次告訴孩子學習是他的工作，他應該成為誰以及如何成為負責任的家庭作業。
3.我詳細詢問， 誰負責以及如何負責 為了這個成就。 信不信由你，但在那些一切都靠運氣的家庭中，上課通常沒有問題。 雖然，當然，還有其他人。
4. 我跟父母解釋他們（和老師）究竟需要一個小學生準備課程。 他自己不需要。 一般來說。 他會打得更好。
成人動機“我現在必須做一些無趣的事情，以便以後，幾年後……”出現在不早於 15 歲的兒童身上。
孩子們的動機“我想做個好人，這樣我的母親/瑪麗亞·彼得羅夫娜會讚美”通常會在 9-10 歲時耗盡。 有時，如果它被充分利用，則更早。
怎麼辦呢？
我們訓練意志。 如果在卡片中發現了相應的神經學字母，則說明孩子自身的意志機制輕微（甚至強烈）減弱。 父母將不得不“掛”在他身上一段時間。
有時只需把手放在孩子的頭上，放在他的頭頂上就足夠了——在這個位置上，他將在 20 分鐘內成功完成所有任務（通常是小任務）。
但人們不應該希望他會在學校把它們都寫下來。 最好立即啟動替代信息渠道。 你自己知道你的孩子被問到了什麼——而且很好。
意志機制需要發展和訓練，否則它們永遠不會起作用。 因此，定期——例如，每月一次——你應該用這樣的話“爬走”一點：“哦，我的兒子（我的女兒）！ 也許您已經變得如此強大和聰明，以至於您可以自己重寫練習？ 能自己起床上學嗎？..能解例子欄嗎？
如果沒有成功：“嗯，還不夠強大。 讓我們在一個月後再試一次。» 如果成功了——乾杯！
我們正在做一個實驗。 如果病歷中沒有令人震驚的字母，並且孩子似乎有野心，您可以進行實驗。
“爬行”比上一段中描述的要重要得多，讓孩子“權衡”存在的天平：“我自己能做什麼？” 如果他拿起兩個，上學遲到幾次，沒關係。
這裡有什麼重要的？ 這是一個實驗。 不報仇：“現在我要讓你看看沒有我的你是怎樣的人！ ..”，但友好：“但是讓我們看看……”
沒有人會因為什麼而責罵一個孩子，但一點點的成功都會為他鼓勵和保障：“太好了，原來我不需要再站在你身上了！ 那是我的錯。 但是我很高興一切都變成了！
必須記住：與年輕學生的工作沒有理論上的“協議”，只有實踐。
尋找替代方案。 如果一個孩子既沒有醫學信件也沒有野心，那麼暫時應該讓學校繼續拖延下去，在外面尋找資源——孩子對什麼感興趣，他在什麼方面取得成功。每個人都有一些東西。 學校也將從這些獎勵中受益——從自尊的有效提升中，所有的孩子都會變得更有責任感。
我們更改設置。 如果孩子有信，家長有志氣：“四合院不是給我們的，只有數學強化的體育館！”，我們不理孩子，和家長一起工作。
一個 13 歲男孩提出的實驗
這個實驗是男孩瓦西里提出的。 持續 2 週。 每個人都準備好接受孩子在這段時間可能不會做作業的事實。 沒有，從來沒有。
帶小孩，你甚至可以和老師達成協議：心理學家建議做一個實驗，以改善家庭狀況，然後我們會解決它，把它拉起來，我們會做，不要'別擔心，瑪麗亞·彼得羅芙娜。 但是，當然是平分。
家裡有什麼？ 孩子坐下來上課，事先知道他們不會完成。 這樣的約定。 獲取書籍、筆記本、鋼筆、鉛筆、草稿記事本……您還需要什麼工作？ ..
傳播一切。 但這恰恰是 TO DO LESSONS——根本沒有必要。 這是事先知道的。 不會這樣做。
但是如果你突然想要，那麼你當然可以做一些事情。 但它完全是可選的，甚至是不可取的。 我完成了所有的準備步驟，在桌子旁坐了 10 秒鐘，然後去，比如說，和貓一起玩。
事實證明，我已經完成了所有的課程？！ 而且時間不多了？ 沒有人強迫我？
然後，當與貓的遊戲結束時，您可以再次進入餐桌。 看看問了什麼。 找出是否沒有記錄某些內容。 打開筆記本和教科書到正確的頁面。 找到正確的練習。 並且不要再做任何事情。 好吧，如果你立即看到一些簡單的東西，你可以在一分鐘內學習、編寫、解決或強調，那麼你就會去做。 如果你加速而不停止，那麼還有別的東西……但最好把它留給第三種方法。
其實打算出去吃飯。 而不是教訓......但是這個任務不成功......好吧，現在我將看看GDZ的解決方案......啊，事情就是這樣！ 我怎麼可能沒有猜到！ .. 現在是什麼——只剩下英語了？ 不，現在不必這樣做。 然後。 以後什麼時候？ 好吧，現在我就給 Lenka 打個電話……為什麼，當我和 Lenka 說話的時候，我腦子裡冒出這種愚蠢的英語？
事實證明，我已經完成了所有的課程？！ 而且時間不多了？ 沒有人強迫我？ 哦，是的，我做得很好！ 媽媽甚至不相信我已經完成了！ 然後我看了看，檢查了一下，非常高興！
這是報告實驗結果的二年級到十年級的男生和女生呈現給我的大雜燴。
從第四次“接近彈丸”開始，幾乎每個人都做了功課。 許多——更早的，尤其是小的。